傢長也是教育者 |
| 往往有這樣的傢長，第一天領著孩子入學，便對老師說：我這孩子交給您就放心瞭！孩子犯瞭錯誤要打要罵隨您，我決不袒護！傢長說這話時，臉上的表情絕對是真誠的。還有的傢長，常常到學校向老師告孩子的狀，控訴孩子在傢裡的種種罪行，末瞭往往說一句：您幫幫我吧，我的孩子就聽老師的話！ 每當我遇到這樣的傢長時，我會為自己能被他們真誠信任而感動，但同時也會感到不安：如果傢長僅僅用托付與告狀與我配合，我的教育能夠成功嗎？我毫不懷疑這些傢長對老師對學校教育的厚望，但這種厚望背後隱藏著一種令人憂慮的東西，這就是——同樣作為教育者的傢長的失職。 是的，傢長也是教育者！ 每一屆新生入學，在第一次傢長會上，我都會對傢長們說：我們是同事關系。我們也許在社會角色、專業知識、性格特征、氣質修養等等方面都不太一樣，但有一點是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對象完全一致——那就是你的孩子！也正是在這第一次傢長會上，我總要朗讀傑出教育傢馬卡連柯給傢長們的一段話：你們自身的行為在教育上具有決定意義。不要以為隻有你們同兒童談話，或教導兒童，吩咐兒童的時候，才教育著兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在傢的時候都教育著兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，你們怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報……所有這一切對兒童都有很大意義。你們態度神色上的一切轉變，無形中都會影響兒童，不過你們沒有註意到罷瞭。如果你們在傢庭裡粗野暴躁，誇張傲慢或酩酊大醉，再壞一些，甚至侮辱母親，那麼你們已經大大地害瞭你們的兒童，你們已經對兒童教育得很壞瞭，而你們的不良行為將會產生最不幸的後果。父母對自己的要求，父母對自己傢庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。 作為從教20多年的教師，我的學生中有不少出類拔萃者——不僅僅是考上名牌大學，而且走上工作崗位後事業有成。但我從來不在任何場合說自己如何如何培養瞭許多人才，這不是因為我謙虛，而是我清醒地知道：對於學生來講，他的真正成才，教師或者說學校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個三分之一分別是其傢長的教育培養和孩子自身的天資以及勤奮。因此，我對一些教師愛把自己班上考上大學的學生僅僅作為自己的教育成果不以為然。在我看來，一個孩子考上瞭大學乃至以後成就瞭一番事業，這首先要歸功於其父母。因為父母是孩子的第一任老師——從某種意義上說，也是伴隨終生的老師。 從學校教育的角度看，傢長的教育者身份也是至關重要的，尤其是現在提出素質教育，學校所進行的每一項教育改革如果沒有學生傢長的理解與支持，幾乎是不可能成功的。曾有一位年輕教師對我說：現在教育上種種弊端是明擺著的，我很想進行一些改革，但我怕呀！我說：怕什麼呢？校長不是很支持你的工作嗎？他說：我怕傢長呀！我想通過提高課堂效率少給學生佈置點作業，傢長有意見；我想取消星期六的半天補課把時間還給學生，傢長有意見；我想讓學生每晚看《新聞聯播》，傢長有意見；我想叫學生每天吃完晚飯後洗一頓碗，傢長反對……他的話讓我沉思：是呀，教師是為孩子好，傢長也為孩子好，可為什麼這兩個為孩子好竟然打架瞭呢？問題就出在這些傢長不是教育者——他們非常希望自己的孩子健康成長，但是他們對教育卻一竅不通。 而我是幸運的。我的歷屆學生進校，我都通過傢長會、傢訪、傢長校訪接待日、傢校聯系本等形式與我的同事——學生傢長們探討教育，不僅僅是探討某一個孩子的具體教育，也探討比較宏觀的教育話題。盡管我絕大多數學生的傢長的本職工作並非教師，但經過一學期或更長的時間，越來越多的傢長都或多或少懂得教育瞭，面對孩子的成長能夠自覺從教育科學教育規律的角度進行審視。我們有傢長委員會，這個傢長委員會絕不僅僅是幫班主任做一些瑣碎的事兒，更多的時候是和我一起開會研究班上的工作。我的學生傢長還常常出席我的班會，有時也來聽我班上的課（不僅僅是我的課也包括其他老師的課），我的確常常情不自禁地把他們真當成我的同事瞭。這使得我所進行的每一項教育教學改革幾乎從來沒有遇到過來自學生傢長的反對。因此，每當我的學生取得瞭學業上的成功或者我自己教育上獲得瞭新的成果，我總是發自內心地感謝我的學生傢長。 作為教育者的傢長，他會隨時註意自己的一言一行，盡可能從人格上成為孩子的榜樣，以無聲的形象去感染孩子的心靈；作為教育者的傢長，他將不會把孩子視為自己的私產，而將孩子看成是祖國的未來，這樣，他對孩子的期待就不僅僅是出人頭地光宗耀祖，而是用社會發展與時代進步的要求來設計孩子的成長和孩子的明天；作為教育者的傢長，他一定會全力支持學校教育改革和老師的工作，或者說，他將把學校教育工作也當作自己的應該關心甚至有時還可以直接參與的分內事；作為教育者的傢長，他會以教育者的眼光（而不僅僅是父母的眼光）去打量關註孩子，細心研究孩子每一天的細小變化，並和孩子一道成長；作為教育者的傢長，他會尊重孩子的精神世界，按照孩子的個性引導其成長使之最終成為最好的而又獨一無二的我…… 我的身份很特殊，因為我既是許多學生的老師，又是一個女兒的父親。但我無論是教師還是父親，我都是教育者。 正因為我這雙重身份，讓我比起非職業教師的傢長來說，可能多瞭一些更科學的教育理念和更有效的教育方法。但是，所謂更科學的教育理念和更有效的教育方法，並不是我在做父親之前就完全具備瞭，更多的是來自教育女兒的過程中不斷反思和總結。從這個意義上說，教育子女的過程也是傢長自身成長的過程。換句話說，成功的傢庭教育總是孩子和傢長共同成長的教育和自我教育。 有一次，我到書店去買書，看到一位中年女士在找有關傢庭教育的書。當時書架上正有關於天才兒童培養的書，也有把殘疾孩子培養成傑出人才的書，可她抽出這些書翻瞭翻便放下瞭。她嘆息道：我的孩子既不是神童，也不是殘疾兒，誰來給我出主意，如何教育普通孩子呢？ 那一刻，我心裡一動：我的女兒也是很普通的孩子，我和她的故事也許更能代表絕大多數普通孩子（既非天才又非殘疾兒童）的成長規律和教育特點。 我女兒的確很普通。2002年六一兒童節前夕，我在網上給女兒搞瞭一個她的成長畫傳。在序言中，我這樣寫道—— 許多朋友都認為我最傑出的作品是我的暢銷書《愛心與教育》，其實，他們不知道，在我的心目中，我最傑出的作品是我的女兒——晴雁。 之所以傑出並不是因為女兒是神童，不，她智力平平，從未參加過奧賽班什麼的；而且，她也沒有什麼特別的天賦——她喜歡跳舞，但老師說她骨骼比較硬；她也喜歡畫畫，但老師說她沒有什麼培養前途，她更不會鋼琴之類。總之，她的確是千千萬萬普通中國孩子中的一個。 但她當然不是弱智，她也有著和千千萬萬普通孩子一樣的中等智力，更重要的，她和所有孩子一樣：純真、善良。 和許多年輕的父母一樣，我非常愛我的女兒，但我不把我曾有過的科學傢夢、藝術傢夢強加給她。我抱定一個信念：我要讓她成為一個快樂的人！ 而什麼是快樂呢？我告訴女兒—— 快樂，源於善良：讓人們因我的存在感到幸福，就是最大的快樂！ 快樂，源於知識：暢遊在浩瀚知識的無邊海洋，就是最大的快樂！ 快樂，源於童心：永遠保持赤子般的純凈無瑕，就是最大的快樂！ 快樂，源於超越：戰勝自己並爭做最好的自己，就是最大的快樂！ 讓女兒成為一個快樂的人！和女兒一起快樂地成長！這是我堅定不移的傢庭教育理念。十八年來，圍繞這個理念，我和女兒之間有許多酸甜苦辣的故事，這些故事，既體現瞭女兒的成長，也折射出我的成長。 我女兒的確是一個很普通的女孩，所以，她的許多苦惱、挫折可能比較有代表性，而我和她共同克服成長道路上一個又一個困難的故事，可能會對和她一樣普通的孩子及其傢長有一些參考價值。 我在寫這本書的時候感慨萬千。因為我回眸女兒成長足跡的時候，也看到我由一個不會做父親的小夥子成長為一個還算受女兒認可的好父親的經歷。女兒在學習我，我也在學習女兒；我在教育女兒，女兒也在教育我；我在培養女兒，女兒也在培養我；我在成就女兒，女兒也在成就我；我讓女兒成瞭好女兒，女兒讓我成瞭好父親。我們都在共同地完成著一門永無止境的功課：學會做人。我們還將繼續互相學習，互相教育，互相培養，互相成就。我給瞭女兒以生命，女兒則延續著我的青春，然後我們的生命和青春在成長的過程中交織在一起，燃燒。 對一個孩子來說，合格的爸爸媽媽很重要；對一個民族來說，合格的父親母親更為重要，正如德國偉大教育傢福祿倍爾所說—— 國民的命運，與其說是操在掌權者手中，倒不如說是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發母親——人類的教育者。 |
2015年3月25日星期三
傢長也是教育者
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