歐陽濤：培訓的收獲 |
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到華東師大參加培訓已經是第四天瞭。在這四天中，聆聽瞭7位教授的8場報告，參與瞭一次互動研修活動。四天的學習，收獲甚豐。無論是教育教學觀念的更新還是課堂教學的策略與方法應用，教授們從各自的研究角度，采用眾多的研究個案進行瞭深入形象的描述與闡述，特別是對於指導教研員工作的有效開展具有極大的實際意義。這些精辟的論述，如何科學轉化為教研的實踐，值得思考。 一、教研工作的性質定位。新課程背景下，教研員的工作十分重要，類別多，任務重，容易出現忙卻不出效果的遺憾。如何體現有效性，要求教研員梳理主次，不可面面俱到，更不可為完成行政指派任務而為之，置實際意義與效果於不顧。選優而為應是教研員目前所要考慮的方略。其次，引導帶動教師積極參與研究而不是教研員孤軍作戰也是做好教研工作的關鍵。 二、重新思考我們教研工作習慣瞭的模式是否應該調整。隆重的計劃制定，年年按部就班執行，出現很多書面成果，是否檢驗一下，這樣做，教師有瞭哪些收獲與感悟，學生的學習與成長有瞭哪些變化？思維、習慣、興趣、品行等等。一年能有一點點明顯的收獲，足矣。 三、新課程倡導的理念和行為，是否放之四海為皆準？科學的操作方案，要考慮不同的對象。海南的教育實際，我們真的都很清楚瞭？如果是否定的話，我們的做為就會出現盲目性。針對實際，方可執行並產生效果。因此，我們確實應該好好實實在在地去調研調研。這件事是苦瞭點，但是必須做。對癥下藥才可能產生效果，才可能改變教育面貌，課程改革才可能有收獲。(歐陽濤) |
2013年7月31日星期三
歐陽濤：培訓的收獲
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