傢長須知：特長班不等於美育 |
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中國傳統的教育實踐已經證明，通過審美教育對道德規范、行為準則實現內心的認同，從而反映到被教育者的行為舉止上，這是一條育人的捷徑。重視審美的育人功能，並實施在教育實踐中，用美育使孩子們的心靈得到凈化，已經成為中華民族教育孩子的優良傳統。因此，重視審美教育對孩子的教化功能，對於目前的幼兒教育而言，是一件刻不容緩的大事。 特長班不等於美育 許多傢長認識到幼兒美育的重要性，但他們對美育的理解過於片面，往往把審美教育和參加音樂、美術等藝術特長班混為一談，認為請傢教、送孩子上特長班，學習樂器的演奏和繪畫技巧，就會自然地形成美的修養，這是一種舍本逐末的做法。 鏡頭一 花香鳥語的公園裡，美術老師在指導孩子們寫生。傢長在旁邊欣賞自己的孩子畫畫，一切感覺都很和諧。記者對老師和傢長進行隨即采訪，問他們對幼兒美育的看法時，老師很自豪地回答：“我們這個班上的孩子都很刻苦，傢長們趁周末帶他們參加繪畫班，犧牲瞭休息時間，可見傢長對孩子的美育都很重視。”被采訪到的傢長很滿意地告訴記者，孩子現在畫的畫越來越像瞭。當問起孩子是否還接受其它方面的審美教育時，他們回答說覺得孩子上這個特長班已經很辛苦，並且也接受瞭“審美教育”，就不能再上其它的特長班瞭。 鏡頭二 藝藝在4歲時開始學琴，現在上幼兒園大班的她已經是比較嫻熟的小提琴手瞭。這是一個有才藝又漂亮的小姑娘，可是她性格怪癖，生活得一點也不快樂。幼兒園園慶要演節目，藝藝想獨奏，老師安排她和另外的小朋友合奏，她就不高興瞭，還當著老師的面把那個小朋友給推倒瞭。 當被問起為什麼要這麼做時，藝藝很委屈地說那個小朋友拉得沒有她好，她才不肯和別人合作呢。 其實，在對幼兒進行審美教育的問題上，幼教工作者和傢長經常存在著誤區，他們理解的審美教育比較片面，往往以專業技能的訓練替代綜合審美能力的培養，忽略瞭美育首先應該培養孩子感受美和欣賞美的能力、並在此基礎上發展兒童創造美、表現美的能力和技巧。因此他們把音樂和美術教育視為培養高素質人才的工具，請傢教、送孩子上特長班，單純地學習樂器的演奏和繪畫技巧，誤認為美的修養通過上特長班會自然形成。 |
2013年10月8日星期二
傢長須知：特長班不等於美育
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