| 首先，素質教育的第一重要意義是面向全體學生。
眾所周知音樂教育是面向全體公民的音樂文化教育，是為瞭使每一個學生身心得到全面、和諧的發展。《新課程標準》指出：“義務教育階段音樂課的任務，不是為瞭培養音樂的專門人才。而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發並使他們從中受益。”音樂教育體現素質教育，首先就要面向全體學生，而不是僅僅培養少數音樂特長學生。要把音樂課堂教學作為學校音樂教育的主渠道，為全體學生提供足夠的音樂教學時間、空間和條件。要重視音樂課堂教學和全體學生參與的音樂活動。國傢和教育行政部門規定的各學段、各年級的音樂課時必須開齊、開足，不能以任何理由刪減、擠占音樂課時。音樂教師的主要任務是完成課堂教學，課外、校外音樂活動不能影響、幹擾課堂教學。要防止隻註重課外音樂活動、隻關註少數音樂特長學生而忽視音樂課堂教學的傾向。
其次，音樂教學中要承認差別，因材施教。各學段學生的音樂能力存在著明顯的差異，各種音樂能力（如音高感、節奏感、嗓音等）
更是因人而異。各校、各班的音樂基礎也有差別。因此，要承認學生個體的音樂能力、學習基礎的差別，教學中既要面向全體學生，又要考慮到各類學生的實際水平和接受能力，既要滿足基礎較好學生的學習要求，又要兼顧音樂基礎較差學生能夠逐步跟上，縮小差距。為此音樂教師要通過調查，瞭解學生的音樂學習水平和差異情況，以便心中有數，區別對待。如：我所帶的五年級音樂六班的張鵬飛，音樂基礎樂理知識較好，嗓音正處與變聲期聲音不好，我就盡量避免讓他唱；而是著重在旋律、節奏創作上加以輔導，結果在每次的音樂課上他都很積極參與，把他的創作展示給大傢，增強瞭他的自信心。又如：五年六班的趙偉傑是嗓音挺好，音樂基礎不太好，所以在每次的音樂課上都盡量避免提問較難的音樂知識；簡單而又好回答的音樂知識就專門提問他，如遇到較難唱的歌曲就叫他給大傢演唱，充分調動瞭他的積極性。這樣使不少的學生對音樂課產生瞭極大的興趣。改變瞭過去一到五年級音樂課上就沒有聲音、學習音樂興趣不濃的現象。
所以通過以上兩例，我認為音樂教師應該對所有的學生，都要給予熱情的關懷和鼓勵，特別是對音樂學習能力較低、甚至音樂能力有某些缺陷的學生，更要給予幫助和輔導，使全體學生都能積極、自信地參與各項音樂活動。要防止發生歧視、甚至剝奪音樂能力有缺陷的學生參加音樂活動的現象。對有特長的學生應給予相應的指導，並引導和鼓勵他們關心、幫助他人的音樂學習。勇敢參與音樂實踐活動，踴躍參加評價活動，勇於發表自己的見解，提出不同看法。允許學生發生錯誤和改正錯誤。符合《新課程標準》中強調音樂課重要的是培養學生的自信心和敢於當眾表現自己，在教學中要提供孩子表演的機會，培養孩子這種做人的勇氣。
責任編輯：音樂院校頻道管理
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