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音樂教學方法是一定教學思想的體現，音樂教學方法的優劣與音樂教學質量及教學效益的高低直接關聯，成正比關系。科學、合理的教學方法，能充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，保證學生能正確地領會和掌握所教授的內容，有利於培養和提升學生的智力、能力、創造力；不當的教學方法，即便音樂教師同樣花費很大精力，但收效甚微，甚至會挫傷學生學習音樂的積極性，學生的音樂能力也得不到發展。正因為如此，盡管有些音樂教師歌唱得動聽，琴也彈得入味，個人的音樂素質也很好，論音樂水平在一般音樂教師之上，但由於音樂教學方法不當卻不能吸引學生的註意力，師生配合也欠默契，其教學效果便受到嚴重影響。因此，掌握科學、合理的教學方法是一個音樂教師必須具備的條件之一。它不僅對提高音樂教學質量和教學效益有著重要意義，而且關系到學生德、智、體、美的全面發展。
我們傳統的音樂教學，其基本任務是讓學生掌握音樂方面的基本知識。表現在教學過程中是圍繞著“以教師為中心”、“以教科書為中心”、“以課堂為中心” 的三中心模式，強調瞭教師的主導作用，卻把學生置於消極被動的地位。筆者認為，音樂教學除瞭要使學生牢固掌握科學的知識以外，還要幫助每個學生獲得良好的智力發展和能力提升，幫助他們陶冶情操，提高“情商”，為今後的全面發展做好鋪墊。
具體來說，就是通過音樂教學，要讓學生能成為記憶力強、反應靈敏、想象力豐富、判斷力迅速而準確，有一定創造性思維能力的聰明人；要創建一個輕松愉快的學習環境和藝術氛圍，使學生在精神上能得到美的滋潤，使身心感到特別輕松愉快；要給與學生一定的審美知識和審美觀念，懂得什麼是美，什麼是醜，什麼是高尚的，什麼是一般的；同時給學生以基礎的音樂知識，達到有一定的自學鉆研能力、主動獲取知識的能力，並能初步體會到一些音樂藝術美的奧秘，如怎樣感知到音樂形式的美、樂曲中氣質的美、節奏的美、旋律的美、多聲部的美，以及對音樂形象的探索、內涵感情的體會、哲理的悟得等等。總之，它是以“美”為核心，變“ 被動學”為“主動學”，隨時地進行美的熏陶，通過美育促進德育、智育等更進一步發展。
為瞭達到讓學生全面發展的教育任務，中小學音樂教育的教學方法，就應該有所適應。它不能象一般知識課的教學方法一樣，非常嚴肅地講解，或者單純使用灌輸性方式“填鴨式”教學，也不能象民間藝人一樣，僅僅采用一句一句地口傳心授的方法，當然也不能象專業音樂學校那樣強調某些技能的訓練，更不能說簡單地教幾支歌就算上音樂課瞭。而應以科學的教學法用於不同程度的教育對象，包括幼兒園孩子、小學生、初中生、高中生等。既要遵照循序漸進的規律性、隨機應變的靈活性，又要隨時註意考慮怎樣才能使學生接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。那麼，中小學音樂教學的科學方法都有哪些呢?本文不可能面面俱到，隻能就筆者自己音樂教學中感受較深的幾個側面粗略談一談淺顯的看法。
一、激發學生學習音樂的熱情。讓學生欣賞好的音樂，讓其獲得情感體驗，不失為一種有效的方法。“熱愛是最好的老師”，一旦學生喜歡上欣賞音樂，從“欣賞” 到“想學”是自然之事。音樂欣賞是心理反映的過程，這個過程便是：外部音響感知一想象與聯想一情感共鳴一理解認識，所以音樂欣賞必須遵循著由表及裡的心理反映過程。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高，這是一個過程。對於中小學生而言，讓其 “欣賞” ，就是讓他感覺到悅耳、好聽。筆者在教學時，曾試著讓學生欣賞中國的古曲《春江花月夜》，這首作品聽過的同學不多，但學生聽瞭之後，都感覺很好。其實，對他們來講，可能就是很好玩，但這就足夠瞭。
二、多用聯想的方法。將音樂與人物故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯起來，一方面激發學生的學習興趣；另一方面拓寬學生的知識視野。在音樂教學中，筆者把講授的范圍放得很寬，經常引領學生瞭解、掌握一些人物事跡和歷史典故等，以期從青少年時就塑造他們完美的人格。比如，給學生講《二泉映月》作曲者華彥鈞(瞎子阿炳)勤奮好學的故事；講貝多芬在逆境中如何抗爭的故事……在講述樂理上的 “重音” 時，畫一幅音符躺在磅秤上的漫畫，等等。
三、運用 “模擬法” 解決一些容易混淆的問題。比如，學生對掌握不同的節奏型，往往會出現困難和混淆，如果死記硬背，會給學生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據生活中的不同音響特點 “模擬” 一些 “節奏歌謠” 或歸類比較，讓學生反復練唱，分析對比。例如：
鐘擺搖(的嗒的嗒)；打機槍(噠噠噠噠，噠噠噠噠)；小鼓敲(咚噠噠，咚噠噠)等等。
這不但對視唱有所幫助，對以後的聽音記譜也有促進作用，同時，也使學生增加瞭對音樂形象的理解。
四、運用形象的比喻，加深概念的記憶。比如，把頓音號比喻成啄食的雞嘴：頓音號，象雞嘴，應該唱得短又脆；把重音號比喻成箭頭：重音號，象箭頭，時間唱足音飽滿；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭座橋；把漸強號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大等等。通過上述方法，既交待瞭這些音樂符號的作用，又增強瞭學生的註意力，加深對知識概念的理解和記憶。
五、運用多媒體，讓音樂教學“亮”起來。音樂教學僅僅讓學生依賴於課本上的文字、符號、樂譜等內容的學習，那隻能把學生帶入枯燥無味的文字怪圈當中，使學生逐漸失去想象中音樂對他們心靈的啟迪和感情的抒發，隨之就會產生乏味、厭煩、註意力不集中、學習態度渙散的可悲現象。但如果使電腦、CD、VCD等多媒體進入教室，通過多媒體讓學生“聽”、“看”、“悟”，顯然，效果會好得多。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，因為學生對形象具體、新異的事物容易產生好奇心。音樂課應努力創設與其它學科不同的環境，比如，當學生進入教室時，讓他們踏著輕快的旋律進入教室，然後隨著熟悉的樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩，再跟著CD唱一首學過的歌曲。雖然隻是短短的幾分鐘，但已使學生很快地感受到，音樂已融入到輕松愉悅的課堂中。
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